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      浅谈幼儿剪纸

        作者:核实中..2009-10-22 17:16:30 来源:网络

        前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说:“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使孩子安静下来,专心致志地干一件事;还可以使他们练出一双灵巧的手,而手巧往往意味着心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。于是,我班便开展了丰富多彩的剪纸活动,以下是我在剪纸活动中我也逐步积累的一些经验。

        一、 养幼儿剪纸兴趣。

        兴趣是幼儿学习的动力,是求知和成才的起点。要想使幼儿的剪纸技巧获得发展,重要的是激发其兴趣。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会主动运用感官去看、去动脑想、动手操作、积极探索,这样就能促进其剪纸潜能得到很大的发展。那么如何让幼儿面对不曾了解的剪纸活动,并对它产生持久的兴趣呢?

        1、创设剪纸环境,激发幼儿剪纸兴趣。

        剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类。它具有源渊的文化和悠久的历史,但对于现在的孩子来说却非常陌生。因此,教师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境,让幼儿欣赏一些我国著名剪纸艺人的剪纸作品,感受浓郁的民族气息与氛围,感受剪纸艺术的魅力。例如:我在活动室中布置“民间剪纸”(让幼儿欣赏各种典型的民间剪纸),设立“作品栏”(张贴出幼儿的作品供大家相互学习),幼儿以剪纸形式参与环境布置(圣诞节时大家制作圣诞树状的拉花,过新年时剪贴出各种各样的窗花)。渐渐地,孩子们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。

        2、采用多种形式,提高幼儿剪纸兴趣。

        在剪纸教学中,我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣,相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏俱。所以,我根据幼儿的生理、心理特点,采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让幼儿高高兴兴地投入剪纸活动,从而提高幼儿剪纸兴趣。

        (1)、将剪纸活动与其他学科进行有机整合。

        二期课改强调学科间的有机整合,而剪纸活动却是一种较为单一的美术活动,在教改的大背景下,我意识到剪纸活动不应再有原来那种传统的学科概念,应该有所突破和改革。于是,我尝试了将剪纸活动与其他学科进行有机整合的方式,收到了良好的活动效果。

        ——例如:在剪纸活动《有趣的小动物》中,我考虑到这一剪纸内容对于初学剪纸的幼儿来说有一定的难度,于是我先安排幼儿观看VCD,引导幼儿观察小鸡、小鸭、小兔、小猫等动物之间有什么不同的地方,幼儿很快便发现这些动物形态、生活习惯、本领等都不一样。在此基础上,我又为幼儿提供了各种彩泥,孩子们可以用彩泥做出小动物的身体后,再用塑封纸剪出小动物的耳朵、翅膀、尾巴等部分,这么一来孩子们的作品便呈现出立体的感觉,课后孩子们拿着栩栩如生的小动物在语言角进行故事表演,幼儿的语言能力自然而然也得到了有效提高,使原来单一的剪纸活动成为既有趣又具有有机融合其他学科的综合性活动。

        (2)、将剪纸活动贯穿于自主性游戏活动中。

        剪纸是一门熟能生巧的技能,需要幼儿花时间去反复练习,如果采取枯燥乏味的练习形式,孩子们很快便会对剪纸失去兴趣。为此,教师要采用为幼儿所喜爱的活动形式来帮助幼儿达到练习的目的。而自主性游戏是幼儿非常喜爱的一种游戏活动,在游戏中幼儿不仅能充分体验到自由和愉悦,它还是幼儿学习交往、认识自己、巩固知识的有效途径。因此,我就将剪纸活动贯穿在自主性游戏活动中,该活动形式大大提高了幼儿对剪纸活动的兴趣,同时又促进了游戏情节的发展。

        ——例如:在《娃娃家》中,我为幼儿提供剪面条的手工纸,“爸爸”“妈妈”便可以根据游戏需要在家中自己做面条来招待客人。《幼儿园》里,在我的引导下,“小老师”向“小朋友们”传授起剪纸技能。《小舞台》中,“演员们”利用休息时间忙着装饰表演服装,孩子们穿着自己亲手装饰的服装表演起来就更带劲。

        二、 高幼儿剪纸技巧。

        幼儿对剪纸活动光有兴趣是不够的,还需要一定的剪纸技巧,可是怎样提高幼儿的剪纸技巧呢?我认为应做到以下几点:

        a)引导观察。

        剪纸题材大都来源于生活,来源于大自然。因此,幼儿在剪纸时需要有丰富的生活经验,这就要求幼儿在平时生活中学做一个有心人,学会观察,善于观察。在剪纸活动中我先引导幼儿观察,从简单的形状、线条开始,逐步转入复杂的图形。例如:在剪《窗花》中,我先引导幼儿观察窗花的形状、花纹,发现与以往的不同和相同之处,然后我在幼儿面前象变魔术似的,把一张张纸剪成各种窗花,孩子们通过观察了解到可以对折剪、多次折纸剪,先剪出窗花的外形,然后再进行中间的剪刻。幼儿通过仔细观察,其剪纸技巧不断提高。

        b)循序渐进。

        幼儿剪纸必定要经历滑轮廓剪到脱线剪这一过程,因此教师要遵循循序渐进的原则,不能操之过急。第一步,从剪直线、曲线到剪简单的图形开始,逐步锻炼幼儿的小肌肉及手眼协调能力。第二步,把简单的图形画在纸上,让幼儿沿着轮廓线剪,加强幼儿对事物形象的整体感知。第三步,逐渐过渡到脱离画线直接剪纸,达到想剪什么就剪什么的程度。幼儿在剪纸过程中逐渐掌握转纸不转剪刀的方法和折纸剪的技巧。

        c)适时指导。

        在剪纸活动中当幼儿遇到困难或停滞不前时,教师应及时运用各种指导方式,使幼儿有发挥自己积极性、主动性的机会。——例如:剪纸活动《各种各样的鱼》中,要求幼儿剪出各种形状的鱼及不同的花纹,这对中班幼儿来说有一定的难度。这时我便利用幼儿喜欢游戏的心理,让幼儿先根据自己的喜好剪出鱼的外形来,然后在鱼形纸上用剪刀走迷宫的方式剪出鱼身上的花纹,幼儿感到很新奇、很神秘,抱有一种想试试看的心理。当幼儿走出迷宫时,展现在面前的是形形色色的花纹,我看到了幼儿惊奇、高兴的表情。所以,当幼儿遇到困难时,教师只要稍加指导、帮助,便会使幼儿重新获得学习剪纸的热情,使幼儿发现自己的长处,对我以后再给他们提出更高的要求,幼儿也乐意接受,有助于提高幼儿的剪纸技巧。

        三、 励幼儿大胆创作。

        随着幼儿剪纸能技巧的提高,我便采用创造性思维教学的策略,注重培养幼儿自由自在地进行剪纸创作,使幼儿能够在教师的引导、提示下,做到举一反三,触类旁通。

        1、加一加

        当幼儿剪出一个图形时,教师鼓励幼儿随心所欲地在形象上添剪点什么。如:在剪出的花上再剪出眼睛,花就有了神情;太阳剪出嘴巴就会表达感情。这种方法有利于发展幼儿的形象思维能力。

        2、变一变

        在幼儿学会剪各种动植物基本形状的基础上,我要求幼儿剪得要有变化。如,鱼身有长短胖瘦的变化,鱼尾有尖圆直曲或张开闭合的变化,鱼鳞可以变成半圆、尖形、锯齿形、曲线等。

        经过这样具体而生动的引导,幼儿的想象力就会在无穷无尽的变化中得到发展。他们剪出的鱼就不再仅仅是老师所教的鱼,而是带有幼儿独特的情感、反映他们的认识水平和想法、有个性的各种各样的鱼,如“大嘴鱼”、“青蛙鱼”、“机器鱼”等许多种。幼儿的主动性、创造性在剪纸创作活动中发挥得淋漓尽致。

        幼儿通过剪纸活动,其有意注意的时间长了,观察事物的能力得到了提高,幼儿的操作能力及动作的协调性也提高了,想象力和创造力也得到了发展。总之,剪纸活动促进了幼儿全面和谐的发展。

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